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El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos, y la elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.

Los científicos sociales utilizan abordajes cualitativos, sin embargo, la investigación cuantitativa - entendida ésta como aquella en la que se recogen y analizan datos numéricos sobre variables -, se hace necesaria dentro de la investigación social, cuando la naturaleza de los datos sugieren un manejo numérico.

La interpretación de cada contexto educativo ofrece al docente la oportunidad de generar experiencias de aprendizaje significativas que promuevan la transformación de la conducta en sus estudiantes. La mediación pedagógica como proceso de interacción activa y reflexiva del docente busca articular los elementos esenciales del área de formación Pedagogía, Currículo y Didáctica del programa de Pedagogía Infantil de la Universidad de Pamplona, con la intención de potenciar la formación docente así como el perfil profesional de los egresados en educación.
Este curso conlleva a realizar una reflexión sobre la indudable función del maestro hoy en día, sus roles, desde transmisor del conocimiento a otras dimensiones importantes como la de mediador y formador.
Para estos tiempos educativos, el centro del aprendizaje es el estudiante, por ello, el maestro tiene como función la mediación pedagógica entre el conocimiento, el medio y el estudiante. Por otra parte, las nuevas tecnologías no son ajenas a este proceso, por cuanto la enseñanza y el aprendizaje se desarrollan también por medios electrónicos, que deben estar acompañado de una reflexión pedagógica seria, para producir metacognición y generar transmediación.
Con lo expuesto, se deduce el valioso rol del docente tanto en la presencialidad como en la distancia, en ambos tipos de educación está presente la mediación pedagógica, con su distinta contextualización.
La evaluación ha sido uno de los campos de mayor discusión y controversia al interior de las instituciones educativas, es considerado como un procedimiento intencionado, funcional, sistemático, continuo e integral, destinado a obtener información sobre los diversos aspectos de los fenómenos educativos con el fin de valorar la calidad y adecuación de estos con respecto a los objetivos planteados para que, con base en los antecedentes juzgados, puedan tomarse decisiones tendientes a mejorar o aumentar la eficacia de los procedimientos educativos. Por lo tanto este curso brinda al futuro profesional de la educación los conocimientos claros y específicos sobre los procesos a tener en cuenta al momento de evaluar los aprendizajes de los estudiantes, así como el diseño y aplicación de los instrumentos.
El curso de investigación educativa II, se perfila como una oportunidad para familiarizar al estudiante con un enfoque investigación cualitativo, enmarcados en fundamentos propios de la investigación en las ciencias sociales. Dicho lo anterior, el curso es una herramienta que pretende generar contextos de situación que desde la inmersión en entornos sociales, permitirán al estudiante interiorizar y construir las estructuras básicas de una investigación cualitativa.
Competencias a desarrollar en el estudiante
Capacidad lingüística determinada en la expresión de conceptos y discursos relacionados con la investigación cualitativa y su aplicación en la educación.
Capacidad para estructurar una investigación cualitativa
Capacidad de análisis, interpretación y redacción de documentos relacionados con la investigación cualitativa y sus posibles formas de aplicación en el ámbito de las ciencias sociales.

El curso de investigación educativa II, se perfila como una oportunidad para familiarizar al estudiante con un enfoque investigación cualitativo, enmarcados en fundamentos propios de la investigación en las ciencias sociales. dicho lo anterior, el curso es una herramienta que pretende generar contextos de situación que desde la inmersión en entornos sociales, permitirán al estudiante interiorizar y construir las estructuras básicas de una investigación cualitativa.

Competencias a desarrollar en el estudiante

Capacidad lingüística determinada en la expresión de conceptos y discursos relacionados con la investigación cualitativa y su aplicación en la educación.

Capacidad para estructurar una investigación cualitativa

Capacidad de análisis, interpretación y redacción de documentos relacionados con la investigación cualitativa y sus posibles formas de aplicación en el ámbito de las ciencias sociales.

El dominio de la didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras es indispensable en la formación del futuro licenciado. En tal sentido, este curso pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de adquirir un conocimiento teórico-práctico de los fundamentos, enfoques, métodos, procedimientos y técnicas del proceso de enseñanza-aprendizaje para su aplicación en un contexto real. El nivel lingüístico del estudiante en este curso debe corresponder al nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Este curso se desarrolla en 128 horas.


PRÉSENTATION DU COURS 

La maîtrise d’une compétence de communication en Français est indispensable dans la formation linguistique du futur diplômé de La Licence en Langues Étrangères.  Le cours Production de texte académique en Français, septième de la composante linguistique,  poursuit le processus d’apprentissage des savoir-faire, pour élargir ainsi l’horizon linguistique, communicatif et culturel des professionnels en langues.  Celui-ci est un cours de 80 heures de contact directe, soit 144 heures par semestre,  dont l’objectif est de franchir le niveau indépendant (B2) et atteindre un niveau autonome (C1) ou de compétence effective en tant qu’usager de la langue.


OBJECTIFS

-          Donner un feed-back et une suite aux déclarations et aux déductions des autres locuteurs

-          Faciliter l’évolution de la discussion ; de mettre en relation adroitement sa propre contribution et celle des autres locuteurs.

-          Utiliser un nombre d’articulateurs pour relier les phrases en un discours clair et suivi

-          Utiliser une variété de mots de liaison efficacement pour indiquer le lien entre les idées

-          Soutenir systématiquement une argumentation qui met en valeur les points significatifs et les points secondaires pertinents.

-          Approfondir sur les aspects sociaux et culturels des pays francophones.

-          Utiliser les Technologies de l’Information et la Communication comme source d’information et de mise en pratique de la langue.



COMPÉTENCES

-          Compétences communicatives, discursives, linguistiques, sociolinguistiques, stratégiques, culturelles et cognitives.


El ser humano se caracteriza por estar siempre en sociedad y su actuar en medio del grupo donde se haya inserto es lo que lo va definiendo y le va dando un lugar en la sociedad y ésta a su vez se consolida en la medida que sus componentes se cohesionan y establecen parámetros de comportamiento comunes para garantizar los principios que la van a caracterizar. El comportamiento del ser humano dentro del grupo social al que pertenece se denomina ética y se ajusta a los parámetros que la misma sociedad va definiendo como aceptables dentro del conjunto de normas y pautas que conforman sus valores y principios.

Con esta asignatura se pretende contribuir a este propósito, puesto que la ética deberá aportar los criterios para clarificar los valores en la confusión actual, llegando al reconocimiento de algunos valores fundamentales: honestidad, responsabilidad, tolerancia y respeto; sexualidad al servicio del desarrollo humano; justicia social, protección al medio ambiente; respeto a los derechos humanos; el bien común.